近日，由中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)主辦，中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、北京師范大學(xué)出版社（集團(tuán)）有限公司承辦，全國(guó)出版物發(fā)行標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)、中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少兒讀物發(fā)行工作委員會(huì)、京師悅讀（北京）有限公司協(xié)辦的《3—8歲兒童閱讀能力評(píng)估》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布會(huì)，在第37屆北京圖書(shū)訂貨會(huì)上舉行。
據(jù)介紹，作為國(guó)內(nèi)首部針對(duì)兒童閱讀能力評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，標(biāo)志著我國(guó)兒童閱讀教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段，也為分級(jí)閱讀的普及和優(yōu)化提供了更加科學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)。該標(biāo)準(zhǔn)以兒童身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，結(jié)合教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等政策文件，廣泛借鑒兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等多領(lǐng)域的理論經(jīng)驗(yàn)和研究成果，構(gòu)建起符合我國(guó)兒童實(shí)際情況的閱讀能力評(píng)估體系，為兒童提供更精準(zhǔn)、更適宜的閱讀指導(dǎo)，助力其閱讀能力的高效提升和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)艾立民在致辭中指出，此次標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，填補(bǔ)了我國(guó)兒童閱讀能力評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化這一領(lǐng)域的空白。標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)對(duì)3—8歲兒童的閱讀能力進(jìn)行科學(xué)細(xì)分，提出了針對(duì)不同年齡段兒童的具體評(píng)估指標(biāo)，包括訪問(wèn)檢索能力、整體感知能力、比較分類(lèi)能力、形成解釋能力、綜合歸納能力、演繹推論能力、評(píng)價(jià)反思能力、實(shí)踐運(yùn)用能力等八個(gè)維度指標(biāo)。每個(gè)指標(biāo)都設(shè)置了詳細(xì)的評(píng)估細(xì)則以及評(píng)估星級(jí)，這標(biāo)志著兒童閱讀能力評(píng)估體系由定性化評(píng)估邁向可定量化評(píng)價(jià)階段。
中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王強(qiáng)指出，這一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，不僅為家庭和學(xué)校優(yōu)化兒童閱讀教育工作提供了重要參考，也為出版發(fā)行機(jī)構(gòu)優(yōu)化圖書(shū)分級(jí)供應(yīng)與推廣服務(wù)提供了有效指導(dǎo)。對(duì)于出版單位來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童讀物的分級(jí)特征進(jìn)行了規(guī)范和界定，為出版單位提供了明確的選題策劃和編輯出版指南。出版單位可以根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，出版更符合不同年齡段兒童閱讀能力和興趣的讀物，提高兒童讀物的質(zhì)量和適用性，為兒童提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。
北京師范大學(xué)教授李燕芳在介紹《3—8歲兒童閱讀能力評(píng)估》工具時(shí)指出，標(biāo)準(zhǔn)明確提出了不同年齡段兒童的閱讀能力要求，它為教育工作者提供了清晰明確的兒童閱讀能力評(píng)估指標(biāo)和方法，使教師能夠更準(zhǔn)確地了解每個(gè)孩子的閱讀水平和特點(diǎn)，從而制訂個(gè)性化的閱讀教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)策略，提高閱讀教育的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于促進(jìn)家校社共育來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)為家長(zhǎng)提供了專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，使他們能夠更好地參與到孩子的閱讀教育中。家長(zhǎng)可以通過(guò)了解孩子的閱讀能力評(píng)估結(jié)果，與教師密切配合，在家中為孩子提供更適宜的閱讀環(huán)境和閱讀材料，共同培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。例如，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的閱讀水平，選擇難度適中的繪本、故事書(shū)等，與孩子一起閱讀、互動(dòng)，提高孩子的閱讀能力。
中國(guó)書(shū)刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)少年兒童分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)研制與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室方面表示，未來(lái)實(shí)驗(yàn)室將密切關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況，收集各方反饋意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂和完善。隨著教育理念的不斷更新、兒童閱讀需求的變化以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)估指標(biāo)、分級(jí)方法等進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和兒童閱讀教育的實(shí)際需求。未來(lái)隨著更多科學(xué)化、系統(tǒng)化的教育標(biāo)準(zhǔn)的推出，我國(guó)的兒童閱讀教育將迎來(lái)更加專(zhuān)業(yè)和成熟的發(fā)展階段。這一進(jìn)程中，如何在科學(xué)評(píng)估和個(gè)性化教育之間找到平衡，將是教育界的重要課題。
記者/何安安
編輯/李永博
校對(duì)/ 盧茜
