新京報訊（記者馮琪）孩子是“教”出來的嗎？人工智能賦能教育的同時帶來哪些挑戰(zhàn)？影響拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)最重要的因素是什么？……在10月17日舉行的學習者大會上，多位教育行業(yè)知名專家學者圍繞未來教育等主題分享了自己的觀點。

學習者大會現(xiàn)場。受訪者供圖

“人才不是‘培養(yǎng)’出來的?！碑斎?，哈佛大學終身教授梁黎明解釋稱，“我們認為人人都可以是人才，只是說每個人的閃光點可能不一樣。我們作為教育者的職責，就是不要把孩子們的閃光點給埋沒掉，而是賦予他們合適的資源、合適的土壤，讓他們?nèi)コ砷L。”

此外，梁黎明指出，每個孩子發(fā)展的速率是不同的。“有些孩子在早期發(fā)展得快一點，那個時候如果沒有給他合適的資源，可能會浪費掉發(fā)展機會；有的可能慢一點，剛開始并沒有那么強，但是慢慢地積累到后面就可以爆發(fā)出來。因此，教育者們要在合適的時機提供適合的資源讓每個孩子發(fā)光?！?/p>

“孩子是‘教’不出來的。”對此，帆書創(chuàng)始人及首席內(nèi)容官樊登也從腦科學的角度為教育者們提出建議?！敖^大多數(shù)的老師和家長都不太在意腦科學，更在意孩子的行為，要求孩子聽話、完成作業(yè)、上課不要做小動作，但是在對行為進行管理的過程中，孩子的大腦逐漸受到了傷害，因為傷害大腦一個重要的因素就是壓力?！?/p>

嘉賓們圍繞未來教育展開討論。受訪者供圖

樊登進一步指出，提供足夠豐富的環(huán)境、足夠多的機會以及讓孩子的大腦足夠健康，才是教育者們真正應該去做的事兒?！皩W校能夠起到的最好的作用是給孩子創(chuàng)造豐富的條件，給孩子創(chuàng)造更多的機會，同時尊重他、愛他，讓他有獨立的人格，讓他有內(nèi)在的力量去成長?！?/p>

對此，北京中學校長夏青峰指出，要想真正實現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，需要因材施教，對不同特點的學生提供適合的教育，這是教育者在集體教學中最需要關注的一個問題。

而關于拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，樊登指出，創(chuàng)新的核心有兩個要素，一是自由，二是批判性思維?！爸挥凶杂珊团行运季S這兩者結合，才能夠出現(xiàn)創(chuàng)新。所以教育的使命是，拆掉圍墻，創(chuàng)造更多碰撞的機會?！?/p>

清華學習科學實驗室原主任宋少衛(wèi)分享了對于孩子如何獲得內(nèi)心幸福的觀點。他認為，孩子內(nèi)心的幸福分為不同的層級，第一個層級是初級的，孩子需要他人對自己的關懷和認可，哪怕是關注；第二個層級是，孩子內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)，讓孩子創(chuàng)造出東西來，他的內(nèi)心會變得更加有力量。

此次學習者大會由啟行教育主導，啟行教育創(chuàng)始人趙蔚在致辭中表示，在當下時代環(huán)境下，每天都會面臨很多的不確定性，但作為教育者一定有確定的東西，那就是孩子成長的方向、能力和路徑，包括感知美好的能力、洞察力、創(chuàng)造力，以及解決問題的能力。

當日，亦有不少專家關注技術賦能教育的話題。“過去我們一談到教育，首先想到的場景是老師在講臺上講，學生坐在下面聽，但是隨著數(shù)字賦能和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的加快，從教到學的變革將會成為主流，學校有機會成為真正意義上的‘學校’，而不是‘教?！蛘摺犘！??！敝袊逃茖W研究院數(shù)字教育研究所負責人曹培杰說道。

中國科學院計算技術研究所研究員王元卓從事生成式人工智能研究，他分享了對現(xiàn)狀的反思，指出現(xiàn)有的人工智能大模型技術直接應用到教育當中會遇到很多問題?！安煌拇竽Ｐ蜕傻膬?nèi)容帶有局限性，它不知道知識的邊界，會產(chǎn)生事實性錯誤，甚至價值觀的誤導等。在應用人工智能去賦能教育的同時，如何規(guī)避大模型的幻覺？在這方面未來還有很長的研究實踐的路要走?！?/p>

編輯 繆晨霞

校對 盧茜