▲資料圖：五華縣水寨中學(xué)。圖/微信公眾號(hào)“五華縣水寨中學(xué)”
據(jù)極目新聞報(bào)道，12月25日，有網(wǎng)友發(fā)視頻稱，廣東梅州五華縣水寨中學(xué)要求所有學(xué)生簽署《承諾書》，承諾出現(xiàn)自殺、自殘行為均與學(xué)校無關(guān)，不會(huì)以任何理由向?qū)W校主張賠償。
對(duì)此，廣東五華教育局發(fā)布通報(bào)稱，12月23日，該校組織開展“珍惜生命”主題班會(huì)，并現(xiàn)場(chǎng)簽訂含有不當(dāng)內(nèi)容的《承諾書》。對(duì)此，五華縣教育局責(zé)令該校立即收回已簽訂的《承諾書》予以作廢處理，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談并全縣通報(bào)批評(píng)，要求學(xué)校通過多種形式向?qū)W生和家長(zhǎng)解釋說明。
該縣教育局的通報(bào)，迅速回應(yīng)了輿情。但需要指出，即便已簽訂的《承諾書》不收回，這一《承諾書》也是無效的。學(xué)校負(fù)責(zé)人被全縣通報(bào)批評(píng)，屬于咎由自取，這也警示所有學(xué)校要以負(fù)責(zé)任、有溫度的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展。
毋庸諱言，讓學(xué)生簽訂這樣的《承諾書》，無疑背離了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“珍惜生命”教育的初衷?，F(xiàn)實(shí)中，如果發(fā)生學(xué)生自殺、自殘事件，相關(guān)調(diào)查一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校未盡到相應(yīng)的責(zé)任，那該承擔(dān)的責(zé)任學(xué)校躲不過，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生簽了所謂《承諾書》而免責(zé)。
在輿論場(chǎng)上，有人分析校方為何會(huì)有此做法：近年來，有個(gè)別學(xué)生在校園里自殘、自殺后，家長(zhǎng)要求學(xué)校賠償，有的時(shí)候嚴(yán)重干擾了學(xué)校正常教學(xué)秩序，令學(xué)校疲于應(yīng)對(duì)。學(xué)校要求學(xué)生簽相關(guān)承諾書，是希望通過此舉能教育學(xué)生和家長(zhǎng)，劃清責(zé)任邊界。
但讓學(xué)生簽這樣的承諾書，恰恰折射出學(xué)校工作方式的簡(jiǎn)單粗暴，也缺乏依法治學(xué)的基本意識(shí)。事實(shí)上，當(dāng)前，一些地方之所以存在“只要學(xué)生出安全問題，就要追究校方責(zé)任”的“校鬧”現(xiàn)象，就源于沒有堅(jiān)持依法治學(xué)。
2019年，教育部等部門發(fā)布《關(guān)于完善安全事故處理機(jī)制維護(hù)學(xué)校教育教學(xué)秩序的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）明確了多種“校鬧”行為。同時(shí)要求建立多部門協(xié)調(diào)配合工作機(jī)制，健全學(xué)校安全事故預(yù)防與處置機(jī)制，依法處理學(xué)校安全事故糾紛，依法打擊“校鬧”行為，為學(xué)校辦學(xué)安全托底。
《意見》明確，學(xué)校已經(jīng)依法履行教育、管理職責(zé)，行為無過錯(cuò)的，應(yīng)當(dāng)依法裁判學(xué)校不承擔(dān)責(zé)任。因此，在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)教育時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)按《意見》，指出哪些屬于“校鬧”行為，而不是用簽承諾書的方式，為學(xué)校“免責(zé)”。
對(duì)于校園里發(fā)生的學(xué)生自殘、自殺事件，教育部門、公安機(jī)關(guān)會(huì)介入調(diào)查，依據(jù)事實(shí)認(rèn)定責(zé)任。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)校確需承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，那顯然不是一紙《承諾書》就能免掉的。
回到此事去看，“如果我出現(xiàn)自殘、自殺的行為，均與學(xué)校無關(guān)”這樣的承諾，首先給人的感覺，就是學(xué)校想推卸責(zé)任。學(xué)生難以從這樣的“珍惜生命”教育中，感受到自己的身心健康被關(guān)注。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，必須讓教育本身有溫度，用一紙冷冰冰的《承諾書》推卸責(zé)任，這樣的做法毫無人文關(guān)懷。另外，關(guān)心學(xué)生身心健康，當(dāng)前要建立家校社協(xié)同育人的機(jī)制，而不是家?；ハ嗤普啞?/p>
五華縣教育局在通報(bào)中表示，將舉一反三、加強(qiáng)管理，督促各學(xué)校改進(jìn)工作方式方法，切實(shí)關(guān)愛學(xué)生身心健康。就此去看，當(dāng)?shù)亟逃块T在及時(shí)糾偏后，也將針對(duì)性地持續(xù)開展相應(yīng)的工作，這才是負(fù)責(zé)任、有溫度的教育方式，公眾也不妨以觀后效。
當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，這要求各地教育部門、學(xué)校把學(xué)生身心健康發(fā)展放在育人的首位。
2021年發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》要求，針對(duì)學(xué)生在可能遇到的心理失衡問題，學(xué)校要主動(dòng)采取舉措，避免因壓力無法緩解而造成心理危機(jī)。學(xué)生出現(xiàn)自殺自傷、傷人毀物傾向等嚴(yán)重心理危機(jī)時(shí)，學(xué)校及時(shí)協(xié)助家長(zhǎng)送醫(yī)診治。這才是學(xué)校面對(duì)學(xué)生心理危機(jī)、自殘自殺行為應(yīng)該有的作為。
撰稿 / 蔣理（媒體人）
編輯 / 馬小龍
校對(duì) / 陳荻雁
